Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 63 Невского района Санкт-Петербурга

ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОДУКТ 2024-2025

Конкурс инновационных образовательных продуктов
«Образовательные инновации Невского района Санкт-Петербурга»

Номинация: Инновации в обучении взрослых

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 63 Невского района Санкт-Петербург

 

Инновационный продукт

«Программа внутрифирменного обучения «Школа начинающего педагога» с использованием ИКОП Сферум»

Приложения к программе

Презентация Инновационного продукта

Видеопрезентация внутрифирменного обучения

Авторский коллектив

Бурцева Дарья Сергеевна, заведующий ГБДОУ №63 Невского района Санкт-Петербурга

Ладода Любовь Викторовна, заместитель заведующего ГБДОУ № 63 Невского района Санкт-Петербурга

Пархимович Наталья Витальевна, старший воспитатель ГБДОУ № 63 Невского района Санкт-Петербурга

Буракова Анастасия Павловна, старший воспитатель ГБДОУ № 63 Невского района Санкт-Петербурга

Калашникова Екатерина Алексеевна , педагог-психолог ГБДОУ № 63 Невского района Санкт-Петербурга

Общее описание инновационного образовательного продукта

В связи с необходимостью обучения большого количества малоопытных педагогов и с целью оказания помощи по их профессиональному становлению, а также для полного охвата всех обучающихся, была разработана программа «Школа начинающего педагога» с использованием дистанционных технологии на базе ИКОП Сферум.

Программа представляет собой комплексный инструмент, который включает в себя все этапы обучения педагогов:

• - мотивационный компонент;
• - образовательный компонент (обучение, самообучение, методическая поддержка);
• - контроль и проверка знаний;
• - рефлексия.

Программа имеет модельную структуру, позволяющую применять ее на любом образовательном учреждении, и содержит варианты работы с начинающими педагогами и варианты оценочного материала. Программа призвана помочь создать в детском саду оптимальные условия для  профессионального роста начинающих педагогов.

Особенностью программы является возможность использования дистанционных технологий на основе платформы ИКОП Сферум с целью включения в обучение всех участников одновременно независимо от их метоположения и возможности личного присутствия. А также использование игровых технологий в работе с педагогами для повышения их мотивации, что благотворно влияет на поднятие имиджа учреждения.

Глоссарий

Внутрифирменное обучение (по Г. И. Ибрагимову) представляет собой процесс, организованный и инициированный организацией, направленный на стимулирование повышения профессионального уровня ее работников, с целью увеличения их вклада в достижение максимальной эффективности деятельности организации.

Начинающий педагог – это педагог, только начинающий свою профессиональную деятельность, не имеющий или имеющий незначительный (менее 3 лет) педагогический опыт.

Игровые технологии — это совокупность разнообразных методов, средств и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Обоснование отнесения Программы к номинации «Инновации в обучении взрослых»

Внутрифирменное обучение является эффективным инструментом на пути к повышению профессионального уровня педагогов конкретной образовательной организации.

Цель Программы - оказание помощи начинающим педагогам по созданию в ДОУ условий их профессионального становления, с применением эффективных дистанционных технологий и форм повышения компетентности и профессионального мастерства.

Программа реализовывается с использованием таких инновационных технологий как дистанционное внутрифирменное обучение и игровые технологии.

Таким образом, программа внутрифирменного обучения «Школа начинающего педагога» с использованием ИКОП Сферум соответствует заявленной номинации.

Необходимое ресурсное обеспечение

• - персональные электронные устройства с выходом в Интернет
• - штатив для осуществления онлайн трансляции
• - интерактивная панель

Технология внедрения программы включает несколько этапов:

1. Организационно-подготовительный

• Создание инициативной группы, включающей в себя руководителя и специалистов методической службы детского сада (заведующий, заместитель заведующего, старший воспитатель).
• Анализ кадровых условий. Выявление характерных особенностей педагогического коллектива для определения содержания программы.
• Подготовка необходимой документации (программа, учебный план). Работа над формированием тематического годового плана образовательных мероприятий.
• Создание чатов на базе «ИКОП Сферум». Чат для осуществления коммуникации и трансляции онлайн-вебинаров. Чат «Копилка знаний» для размещения методических материалов.
• Подборка игровых технологий для работы с педагогами.

1. Ознакомительный
2. Изучение теоретического материала для наполнения образовательного контента. Ознакомление с основами технологии, изучение опыта коллег, разработка планов и определение сроков. Составление конспектов семинаров и вебинаров.

1. Исполнительский. Внедрение и апробация программы

• - Осуществление технической поддержки обучающихся педагогов. Включение в работу IT-наставника.
• - Осуществление запланированного цикла обучающихся мероприятий с педагогами с использованием дистанционных и игровых технологий. Обучающие мероприятия состоят из трех компонентов: вебинар (прямая трансляция), семинар-практикум с использованием игровых технологий, видеоурок.
• - Прохождение педагогами практикумов (тестовые задания, разработка и/или оформление рабочих материалов, чек-листы), заполнение личных карточек педагогов, фиксация промежуточных достижений группы и визуализация на виртуальной модели «Лестница успеха».
• - Методическая поддержка процесса обучения: наполнение банка материалов в чате ИКОП Сферум «Копилка знаний», индивидуальные консультации по запросу.
• - Разработка и защита индивидуального итогового годового проекта по результатам обучения. Торжественное вручение педагогам наградных документов по итогам обучения в «Школе начинающего педагога».

1. Итоговый.
2. Подведение итогов, обобщение опыта, сопоставление результатов с поставленными задачами, коррекция программы по необходимости.

Описание эффектов, которые получены от внедрения программы, и их корреляция с проектами Программы развития системы образования Невского района Санкт-Петербурга, национальными целями и стратегическими задачами развития образования в Российской Федерации

Эффекты, полученные от внедрения Программы, сопоставимы с магистральными направлениями федерального проекта «Школы Минпросвещения» - «Учитель. Школьная команда» и целевым районным проектом «Траектория развития: от А до Я» и соответствует направлениям деятельности проекта:

• - развитие кадровых проектов;
• - повышение квалификации педагогов;
• - профессиональное развитие педагогов.

Эффекты, полученные от внедрения Программы, выражаются в следующих результатах:

• - начинающие педагоги успешно адаптировались к образовательной среде учреждения и активно взаимодействуют в коллективе;
• - начинающие педагоги включились в решение общих вопросов, связанных с формированием имиджа учреждения;
• - начинающие педагоги используют на практике знания и умения, полученные в процессе обучения, и нарабатывают свой профессиональный портфель и навыки; - начинающие педагоги владеют необходимыми инструментами (технологии, методы, приемы и т.д.) работы и используют, учитывают субъектную позицию ребенка;
• - педагоги умеют выявить дефициты и профициты, возникшие в работе, ситуацию в группе и самостоятельно спроектировать решение педагогической задачи;
• - адаптация молодого специалиста в образовательной среде учреждения содействует профессиональному взаимодействию в коллективе, включенности в решении общих вопросов и формированию индивидуального стиля профессиональной деятельности.

 Для Учреждения в целом отмечены следующие эффекты:

• - происходят изменения в организации образовательного процесса в группах, в организации РППС;
• - наблюдается стабильный профессиональный рост членов коллектива, аттестация педагогов на категорию;
• - наблюдается улучшение морально-психологического климата внутри коллектива, сплоченность.

Таким образом стоит полагать, что Программа доказала свою эффективность.

Возможные риски при использовании инновационного образовательного продукта в других образовательных организациях и пути их преодоления

Одним из очевидных рисков является наличие в учреждении большого количества опытных педагогов, которые, возможно, не так хорошо владеют электронными технологиями. Данный риск может быть преодолен за счет технической поддержки (работа IT-наставника).

Техническое обеспечение, в том числе высокоскоростным Интернетом также может стать риском. Одним из решений этой проблемы может быть обязательная видеозапись всех обучающих мероприятий с последующим предоставлением доступа к записям педагогам, для возможности просмотра занятия при восстановлении работы высокоскоростного Интернета.

В процессе обучения с использованием игровых технологий обычно требуется активное участие педагогов, что может быть психологически некомфортно. Одним из возможных решений этой проблемы может быть учёт индивидуальных подходов к обучению педагогов. Например, можно определить, к какому типу относится преподаватель — теоретик, практик, мыслитель или активист — и предложить ему роль, соответствующую его стилю работы.

Обоснование инновационного характера предлагаемого продукта, включая аналоговый анализ, включающий аналоговый анализ, содержащий перечень материалов (продуктов), аналогичных представляемому продукту сопоставление найденных аналогов с предлагаемым продуктом, выводы

Программа внутрифирменного обучения «Школа начинающего педагога» с использованием ИКОП Сферум органично интегрируется в работу методической службы дополняя целевую модель наставничества.

Инновационный потенциал программы заключается в использовании во время обучения педагогов дистанционных форм обучения на базе платформы «ИКОП Сферум» и современных игровых технологий.

Использование ИКОП Сферум позволяет сделать обучение более гибким, технологичным и удобным. В тоже время игровые технологии дополняют эффект от обучения педагогов, способствуют успешному освоению Программы и поддерживают мотивационный настрой в прохождении обучения. Игровые технологии способствуют качественной социальной адаптации начинающего специалиста в образовательной среде учреждения, содействуют профессиональному взаимодействию участников и позволяют включиться им в решение общих вопросов.

Аналоговый анализ