Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 63 Невского района Санкт-Петербурга

 

Добро пожаловать в наше библиотечное пространство «Клуб читающих птенчиков»,

которое было торжественно открыто в декабре 2024 года.

  

С 2025 года ГБДОУ детский сад № 63 Невского района Санкт-Петербурга является организацией-рецепиентом Ресурсного центра общего образования ГБДОУ детский сад № 143 Невского района Санкт-Петербурга

Договор с ГБДОУ детский сад № 143 Невского района Санкт-Петербурга о сотрудничестве направленном на внедрение инновационной образовательной практики

Приказ  внедрении инновационной образовательной практики и утверждении рабочей группы в ГБДОУ детский сад № 63 Невского района Санкт-Петербурга

Положение о рабочей группе по внедрению продукта инновационной образовательной практики в ГБДОУ детский сад № 63 Невского района Санкт-Петербурга

В период с октября по декабрь 2025 года наши педагоги на базе Ресурсного центра общего образования ГБДОУ детского сада №143 Невского района Санкт-Петербурга при поддержке и всесторонней помощи ГБУ Информационно-методического центра Невского района Санкт-Петербурга освоили дополнительную профессиональную программу повышения квалификации "Приобщение дошкольников к российским традиционным ценностям в процессе детского чтения".

В рамках обучения для педагогов были организованы следующие мероприятия:

20 октября 2025 г.  семинар "Ценности как основа воспитания детей дошкольного возраста".

27 октября 2025 г.  мастер-класс "Репертуар детского чтения: критерии отбора и принципы планирования".

17 ноября 2025 г.  мастер-класс  "Чтение как практика воспитания. Читательские коммуникации".

8 декабря 2025 г.  семинар "Организация ценностно-смыслового восприятия художественной литературы детьми дошкольного возраста".

 

Как же мы внедряем инновационную образовательную практику у себя в детском саду?

Гунилла Ингвес «Зима Мишки Бруно». Одно из занятий с детьми по книге, которое было продемонстрировано педагогам. Занятие проводил старший воспитатель. На мероприятии дети познакомились с увлекательной историей про мишку Бруно и его собаку Лолу. Бруно и его собака Лола любят изучать природу и заботиться о ней. Персонажи через увлекательные художественные сюжеты рассказывают детям об окружающем мире, природе и животных. Старший воспитатель продемонстрировал педагогам на примере книги, как правильно рассматривать иллюстрации  с дошкольниками. Как превратить чтение в настоящую дискуссию с детьми.
Литературные квесты Эти мероприятия поддерживают мотивацию детей и укрепляют их привязанность к «Клубу читающих птенчиков». Пример: первый квест, посвящённый открытию сезона, стал настоящим приключением. Дети вместе со сказочным персонажем путешествовали по локациям детского сада, собирали «волшебные сказки» для открытия библиотеки. Это мероприятие не только увлекло ребят, но и напомнило им о бережном отношении к книгам.
Воспитатели начали с проекта по книге Елены Ракитиной «Приключения новогодних игрушек». Они остановились на истории о «Картонном домике». Педагог Ольга Викторовна подготовила сюрпризную презентацию книги. Затем дети с воспитателем исследовали новогодние игрушки на ёлке, стоящей в группе. Каждый ребёнок принёс свою любимую игрушку из дома, и вместе с воспитателем они составляли короткие рассказы о них. Так книга стала самой любимой предновогодней историей.
В преддверии Нового года состоялся семинар с педагогами «Как книжка может стать стартом для проектной деятельности».
Наши педагоги активно вовлекают семьи в работу с книгой. В рамках проекта «Читаем всей семьёй» воспитатели подбирают подходящие произведения для совместного чтения и дают родителям методические рекомендации: как правильно читать с ребёнком и какие активности по книге можно организовать дома. Закрепление материала происходит через творческие задания — например, семье предлагается нарисовать понравившуюся иллюстрацию к прочитанному. Затем в детском саду из семейных рисунков создаётся общая книжка‑самоделка. Такой наглядный результат мотивирует детей и родителей продолжать литературное взаимодействие.

 Методические продукты, созданные в рамках сотрудничества с Ресурсным центром.

Методическая разработка по произведению Джулии Дональдсон «Улитка и кит».

Цель: формирование у детей 6–7 лет ценностного отношения к дружбе, познанию и природе на основе произведения Джулии Дональдсон «Улитка и кит».

Задачи воспитательной практики:

- развивать умение оценивать поступки героев с точки зрения нравственных норм;

- формировать представления о дружбе, взаимопомощи, заботе о ближнем.

- учить выражать свои мысли и чувства в ходе обсуждения прочитанного;

- расширять представления о водной среде и её обитателях (кит, улитки, рыбы, кораллы и т. д.);

- знакомить с природными явлениями (шторм, прилив, отлив, вулкан);

- обогащать словарный запас за счет эпитетов (улитки-тихони, кит-великан, малютка-улитка, грохочущущее, сверкающее небо;

- формировать навык устанавливать причинно-следственные связи в процессе работы с книгой.

Материал основан на произведении известной британской писательницы Джулии Дональдсон «Улитка и кит» и нацелен на организацию эффективной воспитательной работы с детьми дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты:

- дети могут назвать и объяснить ключевые признаки дружбы (взаимопомощь, поддержка, забота о ближнем) на примере отношений улитки и кита;

- приводят 2-3 примера поступков героев книги, которые демонстрируют дружбу и взаимов ыручку (например, кит берёт улитку в путешествие, улитка спасает кита);

- используют в речи новые слова и образные выражения из текста: «улитки‑тих они», «кит‑великан», «малютка‑улитка», «грохочущее небо», «сверкающее не бо», «высоченные волны», «пенные шапки» и т. п.;

- в ходе беседы по книге связно выражают свои мысли и чувства, отвечают на в опросы полными предложениями («Мне понравилось, как улитка спасла кита, потому что она не испугалась», «Я удивился, когда увидел вулкан);

- устанавливают простые причинно‑следственные связи на основе сюжета: «Из‑за отлива кит оказался на берегу», «Улитка написала на доске, поэтому л юди пришли на помощь», «После прилива кит смог уплыть»;

- объясняют простую взаимосвязь живых существ и среды их обитания на примере книги («Киту нужна вода, чтобы жить», «Во время отлива морские животн ые могут оказаться в опасности»).

Охват: 3 группы старшего дошкольного возраста.

Ключевые особенности методической разработки:

- составлена в соответствии с алгоритмом методического конструктора воспитательных практик;

- содержит структурированные рекомендации по организации воспитательных практик;

- интегрирует различные виды детской активности (игровую, познавательную, творческую, коммуникативную);

- универсальна — может быть внедрена в практику любого образовательного учреждения;

- гибка — допускает адаптацию под конкретные условия и потребности группы;

- практико‑ориентирована — содержит готовые решения для педагога;

- масштабируема — подходит для реализации как в рамках отдельного занятия, так и в формате тематической недели.

Выставка по мотивам книги Джулии Дональдсон "Улитка и кит"

Цель выставки: помочь детям осмыслить важные жизненные ценности — дружбу и смелость, заложенные в произведении, а также пробудить у них живой интерес к окружающему миру и таинственному царству морских обитателей через увлекательное погружение в сюжет книги.

Ключевые задачи:

- познакомить юных исследователей с местами обитания героев книги — скалой, песчаным берегом и морским дном, раскрыть особенности природных условий в этих удивительных зонах;

-организовать серию интерактивных активностей: мини-экспериментов, тактильных игр с песком и водой, прослушивания завораживающих звуков моря — чтобы дети могли на практике познать тайны морской стихии;помочь детям увидеть глубокую связь между миром природы (средой обитания героев) и важнейшими человеческими ценностями — дружбой, смелостью, добротой, используя захватывающий сюжет книги как волшебный ключ к этим открытиям.

Ожидаемые результаты:

- дети смогут назвать и визуально различать три зоны обитания из книги: скалу, песчаный берег и морское дно;

- дети опишут (устно или с опорой на картинки) ключевые особенности каждой зоны: рельеф, освещение, тип грунта, типичные объекты (камни, песок, кораллы и т. д.);

- дети приведут 1–2 примера обитателей (реальных или книжных), характерных для каждой зоны, и объяснят, почему эти существа живут именно здесь (например, «у скал прячутся рыбки от хищников», «на песке удобно зарываться»);

- у детей сформируется начальное представление о разнообразии морских сред обитания и их роли в жизни животных;

- расширится активный и пассивный словарь за счёт тематических слов: дно, берег, скалы, песок, водоросли, рифыи т. п.;

- дети на практике освоят свойства воды и песка: продемонстрируют понимание понятий «влажный/сухой», «тяжёлый/лёгкий», «протекает/задерживается» и т. д. (например, в опытах с фильтрацией или лепкой);

- дети узнают и научатся узнавать на слух характерные звуки моря (шум волн, шипение прибоя, бульканье) и свяжут их с соответствующими явлениями;

- дети приведут конкретные примеры из сюжета, иллюстрирующие дружбу и смелость героев (например: «герой не бросил друга в беде у скалы», «он набрался смелости и поплыл к дальнему рифу»);

- дети установят связь между средой обитания и поступками: объяснят, как особенности места (темно, глубоко, опасно) требовали от героев проявления смелости или взаимопомощи.

Охват: 5 групп дошкольного возраста.

 

Видео выставки можно посмотреть по ссылке: https://rutube.ru/video/private/9719cc7717f2d43a530826218a08e88a/?p=xl2LXfIf16sCp3eiLdC5XQ  

 

Методический проект "Прочтение: цифровое и реальное"

Цель: создание в условиях ДОО инновационного мотивирующего библиотечного пространства (реального и цифрового) как среды, способствующей развитию познавательной активности, критического мышления и культуры чтения у детей дошкольного возраста.

Задачи:

- сформировать у родителей системные знания и практические навыки для эффективного использования чтения как инструмента развития ребёнка в возрасте от 3 до 7 лет.

- сформировать у родителей систему эффективных практик по приобщению детей 3–7 лет к художественной литературе через многогранное взаимодействие с книгой (осмысление замысла, нарративные и режиссёрские игры, анализ иллюстраций) устойчиво развить у ребёнка;

- обучить детей импровизировать в театральном действии на основе прочитанного — мгновенно воплощать историю во время чтения или сразу после него;

- сформировать у педагогов системные профессиональные компетенции по использованию детской книги как многофункционального инструмента образовательного и воспитательного процесса, создать условия для личностного роста воспитанников в диалоге с книгой;

- создать современное интерактивное пространство, объединяющее традиционные книги и современные технологии на основе искусственного интеллекта, — чтобы дети могли полноценно вовлекаться в процесс чтения и познания.

Ожидаемые результаты

Для родителей:

- освоены знания и навыки использования чтения для развития ребёнка (3–7 лет);

- выработана привычка к семейному чтению с игровыми методами (нарративные и режиссёрские игры, анализ иллюстраций).

Для детей:

- развита мотивация к чтению и интерес к художественной литературе;

-сформирована способность эмоционально откликаться на текст и понимать его смысл (выделять главную мысль, отвечать на вопросы);- освоены навыки импровизации: дети смогут разыгрывать мини‑сценки по сюжету сразу после чтения; -повышена вовлечённость в чтение благодаря интерактивным технологиям.

Для педагогов:

- сформированы компетенции по использованию книги в обучении и воспитании;

- освоены методики работы с интерактивным библиотечным пространством (в т. ч. с ИИ‑инструментами);

- внедрены не менее 5 новых образовательных практик, сочетающих чтение с играми и творчеством.

Педагогический ринг "Прочтение: цифровое и реальное" https://vk.com/wall-206430443_19151 

Математический квест с педагогами по мотивам книги произведения

Гуниллы Ингвес "Мишка Бруно летит на Луну"